Actividad 12: La educación prohibida, los 7 saberes y mi reflexión

¿Cómo enseñarás "la comunicación"?

Partiendo del supuesto que aquellos estudiantes que estén conmigo realmente quieran aprender sobre la comunicación. Sobre todo en un nivel superior donde ellos libremente eligieron estudiar a la comunicación. Sin querer (por ambas partes) no es posible la enseñanza ni el aprendizaje, como lo externé en una clase cuando nos preguntaba la profesora qué se necesita para el proceso de enseñanza-aprendizaje, yo dije que apertura de ambos lados. Una vez aclarado eso, enseñaré la comunicación desde una visión latinoamericana, desde una perspectiva mexicana. Hace falta esa comunidad, decía Marques de Melo. Y eso implica que yo pueda conocer lo que está pasando en Latinoamérica respecto a la comunicación, implica un compromiso de mi parte para poder hablar del tema actual además de la visión clásica.

¿Cómo enseñarás a investigar?

Motivando. Se tiene una noción incorrecta de lo que es la investigación. Mostrar que la investigación es atractiva y satisfactoria para quien la realiza, y la única manera de que las personas descubran esto es que ellas mismas investiguen, como a mí me han enseñado a investigar: investigando, algo que yo quiero, algo que me gusta, algo que creía conocer y que después me di cuenta de cuánto desconocía para poder enamorarme aún más de mi tema.

¿Cómo aprenderás mejor?

Situando todo el saber en el contexto y en lo global, en relación con otros conocimientos. Sé que resulta más complicado y lleva más tiempo pero realmente me atrae la propuesta de Morin sobre el conocimiento pertinente. Intentar, tratar todos los días de ubicar el conocimiento en la multidimensionalidad que implica. Así ya no es "pesado" aprender, como lo muestran en La Educación Prohibida o Enseñar a Investigar Investigando: "¿y esto para qué me sirve?", ya que viendo el saber en el contexto y la globalidad sé para qué me sirve.

¿Cómo investigarás mejor?

Apelando a la multidimensionalidad del conocimiento y de la propia especie humana. Y no dejar de investigar, para que en la práctica llegue la perfección. Vivir lo bello de la investigación que es aquéllo que quiero mostrar cuando la enseñe. Predicar con el ejemplo. 

Actividad 11: Los siete saberes.

Presentación sobre "Los 7 saberes necesarios para la educación del futuro" de Edgar Morin.

Los Siete Saberes 2 on Prezi

Actividad 9: Microenseñanza

Actividad 8: Apropiación de las lecturas: compartir conocimiento

DIFERENCIAS.

1. Pizarrón. En 1 se muestra la investigación como un objeto y en 2 como un proceso.
2. El profesor expone la teoría en 1 y en 2 la muestra práctica.
3. Alumno de la izquierda. En 1 no ve la relación del tema con él y su experiencia mientras que en 2 sí.
4. Segundo alumno. En 1 es Sujeto de Sentido Común y en 2 es un Sujeto de Investigación.
5. Tercer alumno. En 1 es Sujeto Receptor de Conocimiento y en 2 es un Sujeto Constructor de Conocimiento.
6. Cuarto alumno. En 1 se plantea problemas ya estudiados y en 2 plantea problemas originales.
7. Alumnos de la segunda fila. En 1 un alumno tiene una problemática que no sabe abordar y otro tiene el conocimiento pero no encuentra en dónde aplicarla; en 2 establecen una relación comunicativa, comparte uno su problema y el otro su sugerencia de abordaje al problema.

JUSTIFICACIÓN

Decidí hacer un Encuentra las Diferencias porque: 1) quería hacer algo un poco más creativo, y 2) porque encontré que de esa manera quedarían claros los conceptos que maneja Martha Rizo sobre la enseñanza de la investigación común y su propuesta de enseñar a investigar investigando, y el de Marqués de Melo sobre la necesidad de un estudio holístico y comparativo sobre la investigación en comunicación que se ve no como algo separado y aislado de lo demás (en este caso, uniéndolo con la lectura de Rizo, separado de los demás alumnos) sino que se complementa con los demás saberes no sólo de otras ciencias sino de otras latitudes (en particular en América Latina).

¿Qué y cuanto de COMUNICACIÓN hay en la DOCENCIA?

Simplemente, el cómo el docente explique, COMUNIQUE, lo que está tratando de enseñar será cómo los estudiantes se lo apropien, depende de qué es lo que escuchan para crear su imaginería, rescatando objetos de referencia que ya dominan y con la ayuda de los cuales podrán aprender realmente los conceptos manejados en clase por el profesor.

Pero no solamente la comunicación se da en esa vía, sino a nivel de la interacción entre los alumnos, como se observa en la actividad: la comunicación entre ellos ayuda a aprender, compartiendo su aprendizaje y sus experiencias ayudan a que otros aprendan también.

Actividad de la película "Mente Indomable"

1.- ¿Para ti qué es la soberbia y cómo afecta el proceso de aprendizaje?

La soberbia es pensar que nosotros podemos realizar acciones sin la ayuda de alguien más, no reconocer que podemos equivocarnos, que cometemos errores, y que la interacción puede ayudarnos a ser mejores. En el proceso de enseñanza-aprendizaje, un estudiante soberbio no permite que un profesor pueda compartir su conocimiento y sus experiencias con él ya que cree saberlo todo o cree ser mejor que el mismo docente; mientras que un profesor soberbio no está en la apertura de aprender de los mismos alumnos, reconocer que no lo sabe todo y que tal vez haya algún estudiante que sepa más que él en algún tema. Al no tener la humildad de reconocer que se puede aprender del otro, este proceso se ve truncado y no es posible tener éxito tanto enseñando como aprendiendo.

2.-¿Es necesario conocerse a uno mismo para ser docente? ¿Por qué?

Es necesario saber qué es lo que se sabe, hasta qué punto se sabe. Si se desconoce esto entonces o se caerá en la soberbia de no aceptar tener errores o deficiencias o se caerá en el menosprecio, en la idea de que no se les puede enseñar a los alumnos porque ellos saben más que uno.

3.- ¿Qué fue lo que le permitió a Sean obtener la confianza de Will?

Presentársele como una persona, igual a él, con deficiencias pero también con grandes aptitudes. No era alguien inalcanzable o que pretendía saber la solución de todo, sino una persona que con sinceridad hablaba de su vida y de sus fracasos.

4.- ¿Como estudiante en que te identificas con Will?

Con profesores que se presentan como iguales a mí me identifico más, aquellos que reconocen no saberlo todo son con los que disfruto más tomar una clase que aquellos que se representan como mejores. En cuanto a la soberbia creo que no, soy diferente porque al contrario, sé que desconozco muchas cosas y me gusta aprender todo ello pero no pongo barreras en cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje, al contrario, lo que más me interesa es aprender.

5.-¿Qué harías si estuvieras en el lugar del profesor de matemáticas? (Reconocer el potencial académico importante y que lo desaprovecha)

Creo que simplemente me interesaría más en lo que el estudiante quiere. Si yo me hubiera dejado guiar por lo que mis profesores y compañeros de la preparatoria me decían, ahorita estaría estudiando Física, Matemáticas o Química; era muy bueno en todas estas materias pero simplemente sabía que la Comunicación me haría más feliz, incluso una amiga me dijo alguna vez "estás desaprovechando tu cerebro" pero es más importante lo que nos gusta que para lo que somos buenos.

ACTIVIDAD 6: APROPIACIÓN Y EXPOSICIÓN DE LECTURAS

a. Específicamente ¿qué de la exposición aprendiste? (un concepto, una idea, una teoría).

Particularmente me gustó mucho mi tema (La Subjetividad de la Mirada y el cambio de Análisis de la Imagen a Análisis de la Mirada dentro de los Estudios Culturales). Pero un tema en específico que recuerdo mucho es la Exomemoria, porque en la exposición de Fanny y Elvira no me quedó claro, hasta que le pregunté a Elvira qué era la Exomemoria y después con las actividades de Fanny y Elvira lo entendí muy bien.

b. ¿Cuál consideras que fue tu mejor aprendizaje?

Exomemoria.

c. ¿Por qué? (por la forma de exponerlo, por la personalidad del compañero que lo expuso, etc.)

Por las actividades que se realizaron y la explicación de porqué habían utilizado esas actividades.

d. ¿Cómo consideras que aprenderías más? (Retomando la experiencia: exponiendo, leyendo, etc.)

Me resulta difícil aprender todos los conceptos de un mismo tema cuando son explicados por diferentes personas, de esta manera sólo recuerdo unos pocos. Cuando una sola persona explica todo un tema lo entiendo más.

e. ¿Cómo te gustaría enseñar?

La parte creativa me agrada; sin embargo, no la considero pertinente como constante en todas las clases, me parece que es cuestión de encontrar aquellos temas que resultarían un aprendizaje más significativo con actividades creativas y otros temas mejor como explicación convencional.

f. Comparte tu experiencia personal en torno a la exposición.

Al tener que imaginar algo creativo para realizar o complementar la exposición tuve que entender más lo que leía para poder vincularlo con algo. Gracias a esto yo mismo entendí más mi tema. En el momento de la exposición, cuando vi que Rubén estaba hablando de un concepto que yo también tenía preparado, tuve escasos minutos para encontrar la manera de quitarlo pero aún así manteniéndolo dentro de mi exposición, por lo que recurrí a utilizar sus anotaciones en el pizarrón y sólo lo mencioné rápido para tener la conexión con los temas.

Película "Take the Lead"

¿Qué oportunidad o acción tomarías si se presentara o fueras parte de una situación así?

Haría lo que Dulaine hizo con Caitlin desde un principio, trataría de unir ambos grupos (tal vez no presencialmente, si no se puede) para que aprendan unos de los otros, su forma de ver y enfrentar la vida frente a situaciones similares pero con historias y modos de vida diferentes. 

¿Hasta qué punto llevarías a cabo las reglas por tu objetivo y cómo esto jugaría con tu actitud?

Si lo que he planeado está dando resultado en los estudiantes, trataría de convencer a las personas mostrándoles lo que se está haciendo para obtener el apoyo necesario para continuar, si no se obtiene tal vez sería cuestión de plantearles la situación a los estudiantes para que ellos decidan si quieren continuar aún con las objeciones o no. No sólo sería una decisión mía sino en conjunto.

¿Que nos expone la película sobre la ética y la moral en un mismo personaje?

La Ética muchas establece actitudes frente a las situaciones pero no los límites (a veces sí), esos son parte de la moral personal. La Ética dice que los profesores deben trabajar por el desarrollo integral de los estudiantes, la profesora Augustine y Mr. Temple veían que un desarrollo adecuado para los estudiantes era desarrollar más su intelecto que otras áreas para que a través de ello salieran de la vida problemática que tenían; Dulaine no lo vio así sino que trabajó más que para el intelecto para desarrollar el alma, el sentimiento de éxito y superación personal.

¿Qué actitud de los personajes terciarios es la correcta en una formación educativa?

Tomando como base mi respuesta anterior me parece que en la formación educativa es necesario adoptar ambos lados: desarrollar el intelecto y desarrollar áreas del alma o espíritu que hace que las personas piensen más de sí mismas respecto a situaciones diferentes.

¿Conociendo las actitudes de tus compañeros del salón como prepararías una clase para esta materia?

Creo que la mayoría está en la disposición de participar en las actividades que se propongan pero sé también que les (nos) agrada hablar, exponer lo que creemos, así que tal vez planearía una actividad que llevara a la reflexión personal sobre algún tema o lanzaría una pregunta final para dar la oportunidad de participar de todos con respuesta meramente personales.

¿Te considerarías apto para sacrificar tiempo, dinero y esfuerzo ante los demás como lo hizo el profesor de baile Pierre Dulaine? ¿Por qué?

No estoy seguro de si lo haría pero estoy seguro de que si veo motivación en los estudiantes sí lo consideraría, porque a pesar del cansancio o dificultades que eso podría ocasionar, si los estudiantes realmente lo quieren entonces yo debería estar en la disposición de ayudarlos viendo que nadie más está en esa sintonía.

¿Cómo se mostraron las situaciones de enseñanza y aprendizaje en la película?

De ambos lados. Tanto los chicos aprendieron a esforzarse para conseguir algo que querían a pesar de los inconvenientes o de sus expectativas bajas, como el profesor aprendió que no todo se tenía que dar del modo exacto en el que pensaba (caso específico: el baile).

¿Con cuál personaje te identificas?

Creo que con Tina. Si hubiera visto que Dulaine estaba entrando en terreno peligroso con esos estudiantes lo habría puesto alerta, pero al ver que realmente estaba logrando algo mi actitud habría cambiado, lo habría apoyado.

De acuerdo a las definiciones que realizaron sobre enseñar y educar, ¿cómo se modificarían?

El sentido de apertura sigue estando presente, me parece que agregaría la parte de desarrollo integral (que incluso viene establecida en la Constitución Política como parte de las Garantía Individuales.

El Ábaco, La Lira y la Rosa

22 de agosto de 2012. 17:00 horas. Teatro Javier Barros Sierra del Centro Cultural Acatlán.
Doctor José Luis Díaz Gómez.

¿Qué necesitó el conferencista?

Utilizó recursos tecnológicos tales como el proyector y una presentación en Power Point que más que para que se viera bonita su conferencia fue para proyectar en muchas ocasiones imágenes y diagramas que ejemplificaban los conceptos que manejó; diagramas que facilitaron la comprensión por parte del público debido a la abstracción de las ideas expuestas.

Cuando se está hablando sobre temas abstractos frente a una audiencia que tal vez no tenga el mismo referente que nosotros, es necesario buscar la manera de que ellos comprendan lo que estamos diciendo no sólo a nivel lingüístico sino mental, y esto se logra muchas veces con imágenes.

¿Cómo comunicó?

Presentó una desenvoltura durante toda su participación, utilizó bromas incluso que ligó perfectamente a su tema. Sabía lo que iba a decir y la presentación sólo le sirvió de guía para mantener una secuencia lógica en su exposición. Me parece que la preparación previa de material propició un buen desenvolvimiento por su parte.

Material de apoyo para la exposición de Estructuralismo

Estructuralismo on Prezi